"Речевое развитие детей 3-4 года жизни."
Чернышова Юлия Владимировна
МДОУ "Детский сад №64 комбинированного вида" г.о. Саранск
воспитатель
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
При благоприятных условиях воспитания усвоение звуковой системы языка происходит к четырем годам (правильное звукопроизношение, становление интонационной структуры речи, умение передать элементарную интонацию вопроса, просьбы, восклицания). Ребенок накапливает определенный запас слов, который содержит все части речи.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5 лет. В исследованиях, опубликованных в специальной литературе, с тревогой сообщается о нездоровой тенденции к децелерации, т.е. замедленном темпе физического и интеллектуального  развития.
Проблема современного дошкольника  в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов. Т.е. нарушение звукопроизношения чаще всего сопровождается несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических конструкций. У многих детей нарушения звукопроизношения осложняются дизартрией, которая проявляется как вялость, малоподвижность артикуляционного аппарата, повышение или понижение мышечного тонуса языка и т.д. Все более распространенной становится  несформированность фонематического слуха,  что приводит к трудностям  формирования процессов письменной речи. Отмечается большое количество детей с несформированностью лексико-грамматического строя речи. Типичным для таких детей является неадекватное использование суффиксов, трудности в выборе производящей основы слова, трудности в употреблении предлогов. Отмечается нарушение в согласовании в роде, числе, падеже; ошибки в употреблении прилагательных. Фразовая речь ребенка 6 – 7 лет зачастую состоит из простых распространенных предложений, с неправильным употреблением окончаний.
Часто дошкольники с трудом понимают логико-грамматические конструкции. Не знают, как закончить смысловую программу предложения. Словарный запас находится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети не знают обобщающих понятий, родственных слов.
Значительно ухудшилось состояние связной речи. Пересказ доступен детям только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Таким образом, для полноценного речевого развития дети нуждаются в комплексном подходе.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Процесс формирования правильного звукопроизношения у детей 3-4 года жизни и будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- содержание проектной деятельности определено с учетом познавательных интересов детей;
- различные виды проектной деятельности организуются систематически.
Задачи:
1. Формирование правильного звукопроизношения;
2. Развитие мелкой моторики, артикуляционного аппарата, навыков разговорной речи и умения излагать свои мысли простыми и сложными предложениями;
3. Воспитание звуковой культуры речи, умения слушать и понимать сказку, эмоционально откликаться на воображаемые события, содействовать и сопереживать героям.
Теоретическая база опыта.
В своей работе по формированию правильного звукопроизношению я использую следующие виды деятельности: пальчиковые игры, артикуляционную гимнастику,  дидактические игры, чтение русских народных сказок.
В процессе работы мною соблюдались следующие принципы:
1. Систематичность;
2. Последовательность;
3. Дифференцированный и индивидуальный подход;
4. Доступность;
5. Онтогенетический принцип - учет возрастных и психических особенностей ребенка;
6. Деятельностный - организация совместной игровой деятельности с ребенком.
Проведены родительские лектории на темы "Развитие артикуляционного аппарата. Гимнастика для язычка и губ, дыхательная гимнастика", "Азбука правильного речевого развития детей 3-4 лет", с целью помочь справиться с речевыми недостатками.
Технология опыта.
Было проведено исследование, направленное на выявление нарушений речи детей дошкольного возраста. По его результатам можно говорить о том, что процент дошкольников с различными речевыми нарушениями стабильно высок, дети имеют не отдельное нарушение структурного компонента речи,  а комплексное отставание речевых компонентов. Это обуславливает необходимость разработки специальной технологии, направленной на совершенствование речи и устранении ее дефектов в дошкольном образовательном учреждении.
Для этого был разработан образовательный проект "Мастерская слова".
Цель проекта: формирование правильного звукопроизношения, интонационного чутья, дикции, темпа речи у детей младшего возраста.
Задачи проекта: 
1. Формирование правильного звукопроизношения у детей 3-4 года жизни;
2. Развитие мелкой моторики, артикуляционного аппарата, навыков разговорной речи и умения излагать свои мысли простыми и сложными предложениями;
3. Воспитание звуковой культуры речи, умения слушать и понимать сказку, эмоционально откликаться на воображаемые события, содействовать и сопереживать героям.
Ожидаемые результаты: у детей должно быть сфотрмировано правильное звукопроизношение, восприятие текста и умение связно пересказать его. Пополнение словарного запаса.
Участники проекта: дети 3 - 4 лет.
Актуальность прокта: проблема речевого развития детей дошкольного возраста.
Длительность проекта: долгосрочный.
Вид проекта: игровой.
Этапы пректа:
Подготовительный этап:
1. Определение целей, задач проекта, выдвижение гипотезы.
2. Мониторинг речевого развития детей.
3. Подбор литературы по выбранному направлению работы.
4. Разработка материалов (конспекты занятий, развлечений, лекториев) для работы по развитию речи для детей и родителей.
Основной этап:
1. Создание предметно-развивающей среды.
2. Реализация проекта через включение каждого ребенка и его родителей в комплексную работу по развитию правильного звукопроизношения.
Заключительный этап:
1. Мониторинг по результатам реализации проекта.
2. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка рекомендаций.
3. Презентация проекта.
Важным условием эфективности работы по формированию правильного звукопроизношения у детей является просвещение родителей и привлечение их к активному участию в пректе. Невозможно сформировать у ребенка правильную и связную речь, правильное звукопроизношение, восприятие текста, если ему в этом не будут помогать родители.
Исходя из этого, с целью более активного участия составлен план работы с родителями, включающий организацию родительских лекториев на темы "Развитие артикуляционного аппарата. Гимнастика для язычка и губ, дыхательная гимнастика", "Азбука правильного речевого развития детей 3-4 лет".
Этапы реализации проекта.
Подготовительный  этап	
Срок реализации	Содержание	
Сентябрь	1. Определение целей, задач проекта, выдвижение гипотезы.
2. Мониторинг речевого развития детей.
3. Подбор литературы по выбранному направлению работы.
4. Разработка материалов (конспекты занятий, развлечений, лекториев) для работы по развитию речи для детей и родителей.
5. Родительский лекторий по теме «Азбука правильного речевого развития детей 3-4 лет».	
Этап реализации проекта	
Октябрь - ноябрь	     1. Знакомство со сказкой «Теремок»
2. Дидактическая игра  «Теремок».
3. Аппликация «Строим в поле теремок».
4. Артикуляционная гимнастика.
5. Пальчиковая игра.
6. Развлечение на воздухе «Стоит в поле теремок».	
Декабрь - февраль	     1. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
2. Театрализация сказки  «Заюшкина избушка».
3. Лепка «Зайчик беленький».
4. Дидактическая игра с разрезными картинками «Зайка, петух, медведь и лиса».
5. Пальчиковые игры.
6. Конструирование «Как мы дом построили».
7. Родительский лекторий «Развитие артикуляционного аппарата. Гимнастика для язычка и губ, дыхательная гимнастика».	
Март - май	    1. Рассказывание русской народной сказки «Маша и Медведь».
2. Подвижная игра «Маша и медведь».
3. Аппликация «Грибы и ягоды для Маши».
4. Развлечение «Путешествие в русскую народную сказку «Маша и Медведь».
5. Пальчиковые игры. 
6. Лепка «Оладушки для Медведя».
7. Подвижная игра «Ладушки – оладушки».
8.  Родительский лекторий «Роль родителей в формировании правильного звукопроизношения».
9. Итоговая викторина для детей и родителей «Что за чудо эти сказки».	
Заключительный этап	
Июнь	     1. Мониторинг речевого развития детей.
2. Анализ и обобщение результатов проекта.
3. Презентация результатов проекта	

Анализ результативности.
В итоге, с целью  формирования правильного звукопроизношения, интонационного чутья, дикции, темпа речи у детей младшего возраста реализуется проект "Мастерская слова". Следует отметить высокий интерес и активность детей к развивающим, пальчиковым и подвижным играм, их желание принимать участие в викторинах. 
В процессе реализации проекта уровень речевого развития стал немного выше: дети в речи преимущественно пользуются простыми предложениями. Пресеказывают рассказы и сказки по вопросам, фрагментарно. В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.
Проверка эффективности проекта после заметных улучшений свидетельствует о том, что пердположения об эффективном влиянии проектной деятельности, направленной на формирование правильного звукопроизношения, оказались верными.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Проблема в том, что многие дети плохо владеют навыками разговорной речи. Не желают вступать в контакт с окружающими. Не всегда могут выразить свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. 
Список литературы.
Анищенкова Е.С.  Артикуляционная гимнастика для развития речидошкольников: - М.: АСТ: Астрель, 2007.
Бардышева Т.Ю.  Пляшут мои ручки. Изд.дом "Карапуз". 2008.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред. С.Л. Новоселовой. М., "Просвещение", 1977.
Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации/ Сост. М.А.Аралова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Максаков А.И.  Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Просвещение, 1988.
Развитие речи детей 3-5лет./ Под ред. О.С. Ушаковой.- М.: ТЦ Сфера, 2013.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова,      Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой,               Л.М. Гурович: Изд. 3-е, переработтанное. - 224с. - СПб.: Детство-Пресс, 2005.